Организация учебного процесса в вузах МВД России: проблемы и решения

Сообщение от Falcone

Насчет того, что направленность "наших" вузов положительно сказывается на будущей милицейской работе по сравнению с гражданскими - не согласен. Веду занятия и там и там (как, наверное, большинство преподавателей). Вижу живой интерес в глазах и желание работать (в том числе в милиции!) у студентов гражданских вузов и отсутсвие оного - у курсантов. Трудно объяснить - почему. Скорей всего, у "гражданских" студентов больше какой-то внутренней свободы, они не так зашорены, как курсанты. Их еще не достали наряды, построения, сборы и просто отношения "начальник-подчиненный". Тут толковали о необходимости практической направленности обучения. Она нужна. Но высшее образование подразумевает, в первую очередь, гибкость ума. Человек просто должен уметь думать, обладать интеллектом. Работать - научится. Знаю кучу примеров (староватых, правда), когда закончившие политехнический институт, институт авиации и прочую дребедень, становились операми от Бога. Им было все это ИНТЕРЕСНО. Нашим курсантам - нет. Не всем, конечно, есть светлые головы. Именно поэтому большинство выпускников гражданских вузов быстрее находят себя. Луканулся в прокуратуру - не взяли, в таможню - не взяли, пойду-ка попробую себя помощником адвоката и т. д. Не получилось - пошел дальше. Они не зацикленные, как наши. Обратите внимание - куда уходят наши бывшие выпускники при увольнении из органов? В службы безопасности, охранниками и реже - в детективные агенства (хотя хрен редьки не слаще). Просто они себя больше нигде не видят.

Большинство ВУЗов мира учит "рабов" т.е. работать на кого либо, и лишь еденицы ВУЗов учит как работать на себя открыть свой бизнес (не ЧП и ИП) серьезный и крупный новый то чего еще нет.
В МВД такого не требуется просто нужен опыт.

[Белый]

Счётная Палата------
(С)---http://www.ach.gov.ru/ru/news/archive/08042010/

Счетная палата: В Москве работают самые необразованные милиционеры
Добавил Mindwork Mindwork 8 Апреля 2010
Счетная палата проверила знания курсантов милицейских учебных заведений и признала их двоечниками. Слабые знания отмечаются по правовым основам применения табельного оружия и при охране общественного порядка. Кроме того, аудиторы ведомства нашли нарушения финансирования вузов МВД. Между тем, глава МВД собирается требовать от абитуриентов письменное поручительство действующих сотрудников.

Итоги проверки целевого и эффективного использования федеральных средств, направленных на подготовку сотрудников органов внутренних, дел были озвучены на коллегии Счетной палаты. Об этом сообщил 8 апреля официальный сайт ведомства.

«Уровень знаний курсантов по тестированию оценивается в 2009 году в 3,7 балла (в 2008 г.— 3,5),— говорится в сообщении.— В 9 из 13 структурных подразделениях центров профподготовки ГУВД по Москве по отдельным дисциплинам средний балл успеваемости слушателей составил 2,6».

При этом отмечается, что наиболее слабы знания учащихся по правовым основам применения табельного оружия, тактики действий в экстремальных ситуациях и при охране общественного порядка.

Как говорится в сообщении, необходимые навыки по огневой подготовке у курсантов некоторых центров отсутствуют вовсе. Вероятно, так случилось из-за того, что 17 центров профподготовки не имеют тиров и стрельбищ.

Кроме того, ряд учебных заведений слабо оснащен специальной и компьютерной техникой, не имеют полигонов, полос препятствий и залов боевых приемов борьбы. В 20 центрах даже нет столовых, а в 13 — общежитий. При этом они сдают в аренду более 10 тыс. кв. м принадлежащей им площади.

Сообщение от Злой препод

Интересный опыт. А как организуются дополнительные занятия? Индивидуально (у всех же разные хвосты)? А нагрузку как и за что начисляете?

Дополнительные занятия организуются по сути индивидуально (1 - 3 курсанта), график этих занятий согласуется с соответствующей кафедрой и курсовым руководством (чтоб курсант в это время в наряд не попал). Преподавателей приходится принуждать (учебный отдел контролирует проведение этих занятий), а нагрузку эту мы считаем как воспитательную (а не учебную).

[Бегемот]

Сообщение от PAZik

Вот так подумали наверху и сделали 6 лет обучения. Теперь многие предметы по 2-му разу переучивают.

Не может быть такого Если что-то в учебном плане уже стояло и проходилось снова предмет появиться не может. Это будет грубейшее нарушение плана.

Сообщение от Белый

«Уровень знаний курсантов по тестированию оценивается в 2009 году в 3,7 балла (в 2008 г.— 3,5),— говорится в сообщении.— В 9 из 13 структурных подразделениях центров профподготовки ГУВД по Москве по отдельным дисциплинам средний балл успеваемости слушателей составил 2,6»

Вы эти тесты сами решали? Чушь полнейшая. Не знаю, кто там придумывают вопросы, но такое ощущение, что тупо открывают какой-нибудь учебник (кодекс) и начинают обыгрывать правильные ответы. Разница на уровне союзов "и" и "или". Или никому не упирающееся зарубежное право и процесс. Это показатель будущего профессионализма выпускника?

Большинство ВУЗов мира учит "рабов" т.е. работать на кого либо, и лишь еденицы ВУЗов учит как работать на себя открыть свой бизнес (не ЧП и ИП) серьезный и крупный новый то чего еще нет.
В МВД такого не требуется просто нужен опыт. [/quote][quote=badgun;1108014][/quot
И чем же выпускники "с гражданки" принципиально отличаются этим от наших? У них такие же стажировки, практика. Только кроме милиции они (как захотят) проходят ее в прокуратуре, судах и адвокатуре. И видят если не нюансы, то основы работы точно. Опыт приходит потом. Курсанты ничуть не "опытнее" обычных студентов юр. факов.

[/color]Предлагаю вынести на обсуждение следующие проблемы:

4. Блочно-модульная подготовка: что из нее взять чтоб не навредить учебному процессу?

На счет так называемой блочно-модульной подготовки можно, для начала, сказать, что в том виде в котором сейчас данная "модель образованя", она абсолютно бесполезна. Попробую немного пояснить свои суждения.
Итак, блочно-модульная подготовка предполагает высокий уровень самоорганизованности, умения работать с учебной, научной, нормативно-правовой литературой и т.п., у курсантов такие навыки преобретаются курсу к третьему (в основном), есть, конечно, отдельные личности, однако основная масса не вундеркинды; следующей проблемой выступает отсутствие у курсантов «багажа» фундаментальных, теоретических знаний, которая сводит проведение практических занятий (а блочно-модульная система образования предполагает в основной своей массе только практические занятия) к проведению лекций, семинаров и в конечном итоге к не достижению поставленных целей, а преподаватель, приходя в аудиторию, должен изображать типо так , а курсант воспринимает это так На мой взгляд, необходимо вернуться к старой, доброй классической системе образования. А блочно-модульную программу можно весьма успешно использовать для преподавания профелирующих дисциплин на завершающих курсах.

Сообщение от Бегемот

Не может быть такого Если что-то в учебном плане уже стояло и проходилось снова предмет появиться не может. Это будет грубейшее нарушение плана.

Отдельные параграфы какого-либо предмета. Уг. процесс - Дознание в ОВД, Доказательства и т.п.

Сообщение от Тигряхус

А у нас одни пашут, а должности дают другим. Я два года как кандидатскую защитил и занимаю должность такую же, как и выпускник прошлого года, которого после ВУЗа взяли (и таких в ВУЗЕ много).

Вот он ключик к система ВУЗов МВД...система НУрга.....называется

Пока разрешают быть преподавателями людей, которые ни дня не прослужили в практических органах....все ПУСТОЕ !!!!

Пока назначают начальниками кафедр людей, которые в практических органах не проработали и 5-10 лет, все ПУСТОЕ !!!

Пока в приемных комиссиях экзаменационных одни теоретики - все ПУСТОЕ !!!

Пока система уч.заведений построена так, что больше теории, меньше практики - все ПУСТОЕ !!!

Сообщение от Преображенский

все ПУСТОЕ

Согласен на 100%. Как человек может преподавать уголовный процесс или уголовное право, если он не расследовал ни одного уголовного дела, как может преподавать ОРД, если ни одного дня не служил в ОВД и не работал оперативным сотрудником, как может преподавать административную деятельность, если не работал, например, участковым или не задерживал самого обычного хулигана? А таких преподавателей тьма. Люди получают звания полковников на должностях старшего преподавателя фактически ни одного дня не прослужив на практике! Где еще такое возможно?!

Сообщение от Red Colonel

Согласен на 100%. Как человек может преподавать уголовный процесс или уголовное право, если он не расследовал ни одного уголовного дела, как может преподавать ОРД, если ни одного дня не служил в ОВД и не работал оперативным сотрудником, как может преподавать административную деятельность, если не работал, например, участковым или не задерживал самого обычного хулигана? А таких преподавателей тьма. Люди получают звания полковников на должностях старшего преподавателя фактически ни одного дня не прослужив на практике! Где еще такое возможно?!

А я согласен, но не на100%, а на 50%! Все это правильно, каждый может глаголить об отрыве вузов от реальности, о малоэффективных назначениях профессорско-преподавательского состава! Но никто не задумывается почему так! Конечно, есть случаи "мотивированных" назначений, злоупотреблений и тд. Но их не так уж и много. Другое дело, что толковые практики не спешат идти в преподаватели: в вузе "дополнительных возможностей" нет, а статус преподавателя ничего не прибавляет кроме гемороя(защита, наука, методика и пр.). Поэтому кадровый потенциал вуза (с точки зрения практической направленности) весьма скуден. Выбирать не из кого!

Сообщение от LVZ032

Еще проблема: уровень (имеется в виду не только образовательный) самого преподавательского состава.

1. Преподаватель - выпускник гражданского педагогического ВУЗа (полный профан в служебной деятельности МВД)
2. Преподаватель - СМ со стажем (полный профан в ПРЕПОДАВАНИИ - имеется в виду методике и спец: познаниях, навыках)

Следует констатировать - сплошь и рядом.
Страдает не только процесс (читай престиж...), но и обучающиеся...

Хорошо сказано! Думаю основная проблема в низком статусе преподавательского состава: толковые практики в преподы попасть не спешат, а попавшие не особо-то учатся преподавать и методировать! Про гражданских - и говорить нечего: хороший специалист найдет себя на гражданке (в гражданском вузе) за гораздо большие деньги!

---------- Ответ добавлен в 19:41 ----------Предыдущий ответ был в 19:35 ----------

Сообщение от УЧИТЭЛ

[/color]
На мой взгляд, необходимо вернуться к старой, доброй классической системе образования. А блочно-модульную программу можно весьма успешно использовать для преподавания профелирующих дисциплин на завершающих курсах.

Не со всем согласен, но вывод твой, УЧИТЭЛ, вполне справедливый! Кроме того, в этой блочно-модульной подготовке нет ничего нового, все это по-новому обозвонное выкаканое ранее! У нас с советских лет профдеятельность с ее УОДИ и прочими видами занятий была организована на тех же принципах!

[LVZ032]

О научном обеспечении деятельности органов внутренних дел

Начальник ВНИИ МВД России
заслуженный деятель науки Российской Федерации
доктор юридических наук
профессор
генерал-майор милиции
С.И.Гирько

Сообщение от LVZ032

О научном обеспечении деятельности органов внутренних дел

Читал, много думал, курил! Но ничего в этом тексте не увидел кроме перетягивания координационно-управленческих функций с ОИД на ВНИИ и подконтрольное ему подразделение. ВНИИ и так славится "эффективностью" своей работы, а тут всех так причешут! Но позволю себе напомнить: наша тема - образование! Это хоть и непосредственно связано с наукой, но к ее координации имеет малое отношение!